与大一学生试行跨学科计划

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贝丝·布兰肯希普提供照片

过去的这个夏天,三名麦迪逊老师设计了一个全新的课程体系,将教学法,并在新的和非传统风格的学习,以便更好地装备自己大一学生,他们可以使用超出了他们的高中生涯技能的程序。这一计划被称为 跨课程队列。

试点方案中包含谁被选中是因为它们都碰巧被放置在与谁设计的程序教师班级90名学生大一;每过英语9个荣誉与艾米丽褐色,有莫妮卡生物学荣誉kimbrell和世界历史1玛丽莎零用。 

跨课程的目标人群不仅要通过学习,但也为他们提供了基本技能,使他们能够在他们所有的高中班,并在未来取得成功的弗吉尼亚标准所要求的教给学生的内容。

跨课程队列的设立是为了帮助我们的学生需要我们的课程,并远远超出了技能和知识,”队列老师说。 “我们很高兴尝试新的东西。我们的世界是变化的,我们希望继续与该改变,当他们离开大楼,以支持学生在实际的方式增长。”

新生是在07月的跨学科群体及其位置的通知。 27日,开学的第一黑天。在WARHAWK厅会见了所有90名学生队列老师解释的前提和一天到一天的实施方案。

许多学生立即被好奇的程序,并高兴能够成为踏上群组中第一类。

“我其实是非常兴奋[关于是队列的一部分]因为我的姐姐告诉我,所有的老师真的很好,所以我真的很兴奋,跃跃欲试了,”凯瑟琳oskuie('23)说。 “我很好奇,想弄清楚它是如何去走。”

其他人开始值得怀疑,但前来欣赏节目。

“当我发现我是在队列中,起初我很怀疑,” alinah酋长('23)说。 “我在想,‘我怎样才能在这个程序中的溶胶的所有信息?’后来,当老师解释它多了,我开始明白,现在我真的很喜欢它。”

学生在人群认为他们对节目最初的不确定性从队列和传统课程之间的差异数量朵朵。 

队列中的一个独特的方面是让学生更灵活的时间表。学生在队列有第二,第四和第六期间在黑天三跨学科科目。学生进入英语,生物,历史类,但在某些天,将受试者的顺序切换,让学生和老师之间的沟通,反过来,帮助学生更好地学习内容和技能。

“[日程]允许我们访问同组的同学较长一段时间,留有余地更深入,动手跨学科的经验,”队列老师说。 

跨课程的队列和传统的大一课程的另一个区别是,学生在队列不与传统的考试或测试评估。 

“我们的目标是帮助学生掌握在每个通过真实评估我们的内容方面的基本技能,如写作作业和课程项目,让学生真正炫耀自己的方式学习,我们不能用一个选择题测试中看到, ”队列老师说。 

在COHORT课程也是独一无二的,因为它教导学生的创造性和批判性思维能力,包括研究,观察,论证和思考,跨类。例如,学生通常学习技能论证专门为英语,专门为生物,并专门针对历史。相比之下,队列课程旨在教会学生技能论证可以跨各科使用,并最终在全球超过当学生离开麦迪逊。 

他们的第二个时间单元块,也被称为创新时间内,教师检查与他们的学生和学生的热情项目,在学生中选择一个主题,他们热衷的计划工作。 这些项目都是围绕社会最终实现。 

“我爱我的激情的项目,”酋长说。 “我合作了两个朋友,我们正在一个网站,展示健康的甜点,人们可以做到的。我们现正检讨甜点也是如此。 [我们的项目]是在社区的帮助肥胖。因此,我们采取一种激情(小苏打),然后我们采取的一个问题(不断增长的肥胖率),我们试图找到解决这一点。我认为这是太酷了,我们得到了一个更大的目的做些什么!”

尽管队列非常规的作为在大一的课程,学生和老师都兴奋了一下,有提供麦迪逊。队列老师拥抱学习的程序采取行动的第一年,希望到可能扩大队列到学校的其他地区在未来几年中这种新的风格。

“我们的目标是为学生创造在其他年级的一个类似的计划,但我们现在的重点是使得今年的最好的,我们能”的队列老师说。 “我们将继续寻求以反映和提高,所以我们可以期待在未来扩大从学生,家长和工作人员的反馈。”